Đề luyện thi tốt nghiệp THPT môn Ngữ văn nâng cao số 34

Đọc văn bản sau:

CỬA SỔ ĐÓNG ĐỂ GIỮ YÊN LẶNG

Lớp 12A đóng kín cửa sổ vì tiếng xe ngoài đường. Máy điều hòa chạy cả buổi, không khí mát nhưng nặng. Cuối tiết, nhiều bạn đau đầu và buồn ngủ. Khi cô giáo đề nghị mở cửa, nhóm gần đường phản đối vì không nghe rõ bài. Một vấn đề tưởng chỉ có hai lựa chọn – ồn hoặc ngột ngạt – khiến cả lớp quen với việc chịu đựng.

Nhóm nghiên cứu học sinh dùng thiết bị đo đơn giản để theo dõi nhiệt độ, độ ẩm và chỉ dấu thông gió trong các khung giờ. Họ không coi một con số đơn lẻ là chẩn đoán tuyệt đối, nhưng phát hiện chất lượng không khí thay đổi rõ khi phòng đông, cửa đóng lâu và giờ nghỉ không được thông khí.

Giải pháp đầu tiên là mở toàn bộ cửa suốt buổi. Nó cải thiện trao đổi không khí nhưng làm tiếng ồn tăng và điều hòa hoạt động kém hiệu quả. Sau đó, lớp thử thông gió theo thời điểm, mở cửa đối lưu vào giờ nghỉ, điều chỉnh vị trí bàn, dùng rèm và vật liệu giảm âm, kiểm tra hệ thống điều hòa, đồng thời kiến nghị giảm tiếng ồn giao thông ở khung giờ học. Vấn đề trong phòng học hóa ra có một phần nguyên nhân ở thiết kế bên ngoài phòng.

Hiệu trưởng ban đầu muốn mua một thiết bị lọc không khí đắt tiền cho mỗi lớp. Nhóm học sinh không phản đối công nghệ, nhưng đề nghị đánh giá nguồn ô nhiễm, khả năng bảo trì, chi phí thay lọc và việc thiết bị có thay thế thông gió hay không. Một món đồ dễ nhìn thấy có thể tạo cảm giác đã giải quyết vấn đề, trong khi quy trình vận hành hằng ngày mới quyết định hiệu quả lâu dài.

Cuối học kỳ, cửa sổ vẫn không mở mọi lúc, cũng không còn đóng suốt buổi. Trên tường có lịch thông gió và bảng theo dõi do học sinh phụ trách. Sự yên lặng không còn được mua bằng không khí tù đọng; sự trong lành cũng không được hiểu là mở cửa bất chấp mọi điều kiện. Lớp học tốt không phải nơi không có mâu thuẫn, mà là nơi mâu thuẫn được đo, được thảo luận và được thiết kế lại.

(Ngữ liệu do nhóm biên soạn, tham khảo hướng dẫn của WHO về thông gió trong không gian trong nhà và trường học.)

Vì sao lớp 12A duy trì việc đóng kín cửa sổ dù nhiều học sinh mệt mỏi?

Đọc văn bản sau:

CỬA SỔ ĐÓNG ĐỂ GIỮ YÊN LẶNG

Lớp 12A đóng kín cửa sổ vì tiếng xe ngoài đường. Máy điều hòa chạy cả buổi, không khí mát nhưng nặng. Cuối tiết, nhiều bạn đau đầu và buồn ngủ. Khi cô giáo đề nghị mở cửa, nhóm gần đường phản đối vì không nghe rõ bài. Một vấn đề tưởng chỉ có hai lựa chọn – ồn hoặc ngột ngạt – khiến cả lớp quen với việc chịu đựng.

Nhóm nghiên cứu học sinh dùng thiết bị đo đơn giản để theo dõi nhiệt độ, độ ẩm và chỉ dấu thông gió trong các khung giờ. Họ không coi một con số đơn lẻ là chẩn đoán tuyệt đối, nhưng phát hiện chất lượng không khí thay đổi rõ khi phòng đông, cửa đóng lâu và giờ nghỉ không được thông khí.

Giải pháp đầu tiên là mở toàn bộ cửa suốt buổi. Nó cải thiện trao đổi không khí nhưng làm tiếng ồn tăng và điều hòa hoạt động kém hiệu quả. Sau đó, lớp thử thông gió theo thời điểm, mở cửa đối lưu vào giờ nghỉ, điều chỉnh vị trí bàn, dùng rèm và vật liệu giảm âm, kiểm tra hệ thống điều hòa, đồng thời kiến nghị giảm tiếng ồn giao thông ở khung giờ học. Vấn đề trong phòng học hóa ra có một phần nguyên nhân ở thiết kế bên ngoài phòng.

Hiệu trưởng ban đầu muốn mua một thiết bị lọc không khí đắt tiền cho mỗi lớp. Nhóm học sinh không phản đối công nghệ, nhưng đề nghị đánh giá nguồn ô nhiễm, khả năng bảo trì, chi phí thay lọc và việc thiết bị có thay thế thông gió hay không. Một món đồ dễ nhìn thấy có thể tạo cảm giác đã giải quyết vấn đề, trong khi quy trình vận hành hằng ngày mới quyết định hiệu quả lâu dài.

Cuối học kỳ, cửa sổ vẫn không mở mọi lúc, cũng không còn đóng suốt buổi. Trên tường có lịch thông gió và bảng theo dõi do học sinh phụ trách. Sự yên lặng không còn được mua bằng không khí tù đọng; sự trong lành cũng không được hiểu là mở cửa bất chấp mọi điều kiện. Lớp học tốt không phải nơi không có mâu thuẫn, mà là nơi mâu thuẫn được đo, được thảo luận và được thiết kế lại.

(Ngữ liệu do nhóm biên soạn, tham khảo hướng dẫn của WHO về thông gió trong không gian trong nhà và trường học.)

Nhóm học sinh đã tránh cách hiểu sai nào khi sử dụng thiết bị đo?

Đọc văn bản sau:

CỬA SỔ ĐÓNG ĐỂ GIỮ YÊN LẶNG

Lớp 12A đóng kín cửa sổ vì tiếng xe ngoài đường. Máy điều hòa chạy cả buổi, không khí mát nhưng nặng. Cuối tiết, nhiều bạn đau đầu và buồn ngủ. Khi cô giáo đề nghị mở cửa, nhóm gần đường phản đối vì không nghe rõ bài. Một vấn đề tưởng chỉ có hai lựa chọn – ồn hoặc ngột ngạt – khiến cả lớp quen với việc chịu đựng.

Nhóm nghiên cứu học sinh dùng thiết bị đo đơn giản để theo dõi nhiệt độ, độ ẩm và chỉ dấu thông gió trong các khung giờ. Họ không coi một con số đơn lẻ là chẩn đoán tuyệt đối, nhưng phát hiện chất lượng không khí thay đổi rõ khi phòng đông, cửa đóng lâu và giờ nghỉ không được thông khí.

Giải pháp đầu tiên là mở toàn bộ cửa suốt buổi. Nó cải thiện trao đổi không khí nhưng làm tiếng ồn tăng và điều hòa hoạt động kém hiệu quả. Sau đó, lớp thử thông gió theo thời điểm, mở cửa đối lưu vào giờ nghỉ, điều chỉnh vị trí bàn, dùng rèm và vật liệu giảm âm, kiểm tra hệ thống điều hòa, đồng thời kiến nghị giảm tiếng ồn giao thông ở khung giờ học. Vấn đề trong phòng học hóa ra có một phần nguyên nhân ở thiết kế bên ngoài phòng.

Hiệu trưởng ban đầu muốn mua một thiết bị lọc không khí đắt tiền cho mỗi lớp. Nhóm học sinh không phản đối công nghệ, nhưng đề nghị đánh giá nguồn ô nhiễm, khả năng bảo trì, chi phí thay lọc và việc thiết bị có thay thế thông gió hay không. Một món đồ dễ nhìn thấy có thể tạo cảm giác đã giải quyết vấn đề, trong khi quy trình vận hành hằng ngày mới quyết định hiệu quả lâu dài.

Cuối học kỳ, cửa sổ vẫn không mở mọi lúc, cũng không còn đóng suốt buổi. Trên tường có lịch thông gió và bảng theo dõi do học sinh phụ trách. Sự yên lặng không còn được mua bằng không khí tù đọng; sự trong lành cũng không được hiểu là mở cửa bất chấp mọi điều kiện. Lớp học tốt không phải nơi không có mâu thuẫn, mà là nơi mâu thuẫn được đo, được thảo luận và được thiết kế lại.

(Ngữ liệu do nhóm biên soạn, tham khảo hướng dẫn của WHO về thông gió trong không gian trong nhà và trường học.)

Phân tích ý nghĩa của nhận định: “Vấn đề trong phòng học hóa ra có một phần nguyên nhân ở thiết kế bên ngoài phòng.”

Đọc văn bản sau:

CỬA SỔ ĐÓNG ĐỂ GIỮ YÊN LẶNG

Lớp 12A đóng kín cửa sổ vì tiếng xe ngoài đường. Máy điều hòa chạy cả buổi, không khí mát nhưng nặng. Cuối tiết, nhiều bạn đau đầu và buồn ngủ. Khi cô giáo đề nghị mở cửa, nhóm gần đường phản đối vì không nghe rõ bài. Một vấn đề tưởng chỉ có hai lựa chọn – ồn hoặc ngột ngạt – khiến cả lớp quen với việc chịu đựng.

Nhóm nghiên cứu học sinh dùng thiết bị đo đơn giản để theo dõi nhiệt độ, độ ẩm và chỉ dấu thông gió trong các khung giờ. Họ không coi một con số đơn lẻ là chẩn đoán tuyệt đối, nhưng phát hiện chất lượng không khí thay đổi rõ khi phòng đông, cửa đóng lâu và giờ nghỉ không được thông khí.

Giải pháp đầu tiên là mở toàn bộ cửa suốt buổi. Nó cải thiện trao đổi không khí nhưng làm tiếng ồn tăng và điều hòa hoạt động kém hiệu quả. Sau đó, lớp thử thông gió theo thời điểm, mở cửa đối lưu vào giờ nghỉ, điều chỉnh vị trí bàn, dùng rèm và vật liệu giảm âm, kiểm tra hệ thống điều hòa, đồng thời kiến nghị giảm tiếng ồn giao thông ở khung giờ học. Vấn đề trong phòng học hóa ra có một phần nguyên nhân ở thiết kế bên ngoài phòng.

Hiệu trưởng ban đầu muốn mua một thiết bị lọc không khí đắt tiền cho mỗi lớp. Nhóm học sinh không phản đối công nghệ, nhưng đề nghị đánh giá nguồn ô nhiễm, khả năng bảo trì, chi phí thay lọc và việc thiết bị có thay thế thông gió hay không. Một món đồ dễ nhìn thấy có thể tạo cảm giác đã giải quyết vấn đề, trong khi quy trình vận hành hằng ngày mới quyết định hiệu quả lâu dài.

Cuối học kỳ, cửa sổ vẫn không mở mọi lúc, cũng không còn đóng suốt buổi. Trên tường có lịch thông gió và bảng theo dõi do học sinh phụ trách. Sự yên lặng không còn được mua bằng không khí tù đọng; sự trong lành cũng không được hiểu là mở cửa bất chấp mọi điều kiện. Lớp học tốt không phải nơi không có mâu thuẫn, mà là nơi mâu thuẫn được đo, được thảo luận và được thiết kế lại.

(Ngữ liệu do nhóm biên soạn, tham khảo hướng dẫn của WHO về thông gió trong không gian trong nhà và trường học.)

Vì sao văn bản thận trọng trước phương án mua thiết bị lọc không khí đắt tiền?

Đọc văn bản sau:

CỬA SỔ ĐÓNG ĐỂ GIỮ YÊN LẶNG

Lớp 12A đóng kín cửa sổ vì tiếng xe ngoài đường. Máy điều hòa chạy cả buổi, không khí mát nhưng nặng. Cuối tiết, nhiều bạn đau đầu và buồn ngủ. Khi cô giáo đề nghị mở cửa, nhóm gần đường phản đối vì không nghe rõ bài. Một vấn đề tưởng chỉ có hai lựa chọn – ồn hoặc ngột ngạt – khiến cả lớp quen với việc chịu đựng.

Nhóm nghiên cứu học sinh dùng thiết bị đo đơn giản để theo dõi nhiệt độ, độ ẩm và chỉ dấu thông gió trong các khung giờ. Họ không coi một con số đơn lẻ là chẩn đoán tuyệt đối, nhưng phát hiện chất lượng không khí thay đổi rõ khi phòng đông, cửa đóng lâu và giờ nghỉ không được thông khí.

Giải pháp đầu tiên là mở toàn bộ cửa suốt buổi. Nó cải thiện trao đổi không khí nhưng làm tiếng ồn tăng và điều hòa hoạt động kém hiệu quả. Sau đó, lớp thử thông gió theo thời điểm, mở cửa đối lưu vào giờ nghỉ, điều chỉnh vị trí bàn, dùng rèm và vật liệu giảm âm, kiểm tra hệ thống điều hòa, đồng thời kiến nghị giảm tiếng ồn giao thông ở khung giờ học. Vấn đề trong phòng học hóa ra có một phần nguyên nhân ở thiết kế bên ngoài phòng.

Hiệu trưởng ban đầu muốn mua một thiết bị lọc không khí đắt tiền cho mỗi lớp. Nhóm học sinh không phản đối công nghệ, nhưng đề nghị đánh giá nguồn ô nhiễm, khả năng bảo trì, chi phí thay lọc và việc thiết bị có thay thế thông gió hay không. Một món đồ dễ nhìn thấy có thể tạo cảm giác đã giải quyết vấn đề, trong khi quy trình vận hành hằng ngày mới quyết định hiệu quả lâu dài.

Cuối học kỳ, cửa sổ vẫn không mở mọi lúc, cũng không còn đóng suốt buổi. Trên tường có lịch thông gió và bảng theo dõi do học sinh phụ trách. Sự yên lặng không còn được mua bằng không khí tù đọng; sự trong lành cũng không được hiểu là mở cửa bất chấp mọi điều kiện. Lớp học tốt không phải nơi không có mâu thuẫn, mà là nơi mâu thuẫn được đo, được thảo luận và được thiết kế lại.

(Ngữ liệu do nhóm biên soạn, tham khảo hướng dẫn của WHO về thông gió trong không gian trong nhà và trường học.)

Viết khoảng 5–7 dòng về vai trò của người học trong việc cải thiện môi trường học tập, không chỉ tiếp nhận môi trường có sẵn.

Viết đoạn văn nghị luận khoảng 200 chữ phân tích cách văn bản vượt qua lựa chọn nhị nguyên “ồn hoặc ngột ngạt”.

Viết bài văn nghị luận khoảng 600 chữ bàn về nhận định: một môi trường học tập tốt được tạo nên không chỉ bởi cơ sở vật chất mà còn bởi văn hóa quan sát, phản hồi và cùng chịu trách nhiệm.